通過(guò)引導(dǎo)員不斷地給予科學(xué)的誘導(dǎo)技巧、意識(shí)供給或口令，讓患兒主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，與科學(xué)的被動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合，提高康復(fù)效果；同時(shí)將運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、理解、智力開發(fā)、社會(huì)交往和行為矯正等有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行的康復(fù)訓(xùn)練，使患兒在德、智、體、個(gè)性氣質(zhì)培養(yǎng)和行為塑造等方面得到康復(fù)和發(fā)展，引導(dǎo)式教育貫通式專業(yè)團(tuán)隊(duì)包括：物理 師、作業(yè) 師、言語(yǔ) 師、特教老師、社會(huì)工作者、護(hù)士等，他們打破了專業(yè)界限達(dá)成了教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練方向的一致性，為腦癱兒童發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

如前所述，感覺是產(chǎn)生知覺的基本條件，感覺的豐富性、正確性對(duì)于知覺的生成影響很大，特別是在兒童的啟蒙教育階段，重視感覺器官的功能訓(xùn)練和提高，既是恰當(dāng)?shù)氖┙虝r(shí)機(jī)，也是意義重大的內(nèi)容，教學(xué)多媒體能使教學(xué)對(duì)象生動(dòng)形象，給學(xué)生以更大的思維空間，所以在多媒體的運(yùn)用中,我們始終要記住,多媒體是輔助工具,教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的主導(dǎo)者,它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,我們只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合運(yùn)用,才能發(fā)揮其真正的作用,提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果。

快捷方便、生動(dòng)形象，具藝術(shù)感染力的互動(dòng)設(shè)計(jì)更容易吸引眼球，展示的形式的選擇，展示外形和展示的界面是否生動(dòng)活潑，以及多媒體資源的品質(zhì)，頁(yè)面的整體排版風(fēng)格等是否符合人們的操作基本需求和藝術(shù)感官需要，都是影響展示趣味性的因素，在快節(jié)奏的生活下，商家如何在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，吸引大量客流量，通過(guò)大屏互動(dòng)這種**的傳播是非常吸睛的媒體（Media）就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是信息的載體，也稱為媒介。